ส่วนนี้อธิบายวิธีการศึกษาเพื่อให้บรรลุเป้าหมายอย่างมีประสิทธิภาพ
จนถึงตอนนี้ เราได้แนะนำช่วงเวลาของการตรวจสอบแล้ว
- ฉันต้องทบทวนบ่อยแค่ไหนจึงจะจำได้อย่างมีประสิทธิภาพ?
- ฉันควรให้เวลามากเพียงใดในการตรวจสอบตั้งแต่ครั้งแรกที่เรียนเนื้อหาเพื่อที่ฉันจะได้จดจำได้อย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้น
จนถึงตอนนี้ เราได้อธิบายว่าการเรียนรู้แบบกระจายมีประสิทธิภาพเป็นอย่างไรเมื่อเปรียบเทียบกับการเรียนรู้แบบรวมศูนย์
ในบทความนี้ ผมจะแสดงให้คุณเห็นถึงวิธีการใช้การ์ดความจำโดยใช้การเรียนรู้แบบกระจาย
ยิ่งแผ่นมาก ยิ่งจำได้!
ผลการกระจายของ “เป็นการดีที่จะทบทวนในภายหลัง” มีประโยชน์ในสถานการณ์การเรียนรู้ที่ต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิง
นั่นคือเมื่อคุณใช้ “การ์ดความจำ”
การ์ดความจำมีประโยชน์สำหรับการจดจำความหมายของคำ อักขระคันจิ ปีและสิ่งของทางประวัติศาสตร์ สูตรคณิตศาสตร์ และอื่นๆ
สมมติว่าคุณต้องการทำการ์ดความจำสามใบเพื่อจำคำศัพท์ภาษาอังกฤษที่เรียนรู้ใหม่ 20 คำ
คุณจะเขียนคำภาษาอังกฤษที่ด้านหน้าของการ์ดและคำแปลภาษาญี่ปุ่นหรือประโยคตัวอย่างที่ด้านหลัง
ฉันจะจำเนื้อหาในการ์ดใบนี้ได้อย่างไร?
วิธีที่ง่ายที่สุดคือศึกษาไพ่ทั้งสามใบโดยทำซ้ำ
แต่คุณอาจคิดว่าครั้งละสามครั้งก็มากเกินไป และนั่นจะทำให้คุณเวียนหัว
ในกรณีเช่นนี้ คุณอาจเลือกไพ่สามใบเพื่อศึกษา และเมื่อทำเสร็จแล้ว ให้เลือกไพ่ใบอื่นเพื่อศึกษาอีกครั้ง
นี่คือคำถาม
วิธีใดจะมีประสิทธิภาพมากกว่ากัน
ข้อแตกต่างเพียงอย่างเดียวคือคุณสามารถศึกษาไพ่ได้มากหรือน้อยในแต่ละครั้ง
ลองย้อนกลับไปดูเอฟเฟกต์การกระจายตัวที่นำมาใช้: “เป็นการดีที่จะทบทวนหลังจากหยุดชั่วขณะสั้นๆ
หากกฎนี้ใช้กับการ์ดท่องจำด้วย ยิ่งคุณศึกษาการ์ดท่องจำในคราวเดียวมากเท่าไหร่ก็ยิ่งดี
เหตุผลก็คือเมื่อคุณศึกษาไพ่จำนวนมากซ้ำๆ ช่วงเวลาระหว่างการเผชิญหน้าไพ่บางใบจะนานขึ้น
อาจดูเหมือนเป็นการดีกว่าถ้าใช้แผ่นงานน้อยลงและเรียนรู้แต่ละแผ่นให้ดี แต่ในความเป็นจริง กลับไม่เป็นเช่นนั้น
นี่คือการทดลองที่ทำให้ฉันได้ข้อสรุปที่น่าประหลาดใจนี้
Kornel, N. (2009) Optimising learning using flashcards: Spacing is more effective than cramming.
ฉันจะจดจำเนื้อหาของการ์ดความจำได้อย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้นได้อย่างไร
วิธีการทดลอง
งานของผู้เข้าร่วมในการทดลองคือการท่องจำการ์ดท่องจำ 40 ใบโดยมีคำศัพท์ยากอยู่ด้านหน้าและความหมายอยู่ด้านหลัง
สำหรับผู้เข้าร่วมแต่ละคนในการทดลอง เราแบ่งการ์ดออกเป็นกลุ่มละ 20 ใบ และลองศึกษาด้วยวิธีต่างๆ
ใน [วิธีที่ 1] เราศึกษาการ์ด 20 ใบต่อวัน ทำซ้ำสองครั้ง
ฉันทำสิ่งนี้ต่อไปเป็นเวลาสี่วัน
ใน [วิธีที่ 2] ไพ่อีก 20 ใบถูกแบ่งออกเป็น 4 กลุ่ม (กลุ่มละ 5 ใบ)
จากนั้นฉันศึกษาไพ่กลุ่มหนึ่ง (ห้าใบ) ทุกวัน ทำซ้ำแปดครั้ง
ตลอดสี่วัน ฉันได้ศึกษาไพ่ทั้งสี่กลุ่ม
เนื่องจากทั้งสองวิธีต้องการการศึกษาการ์ดทั้งหมด 40 ใบต่อวัน เวลาในการศึกษาสำหรับ [วิธีที่ 1] และ [วิธีที่ 2] นั้นเท่ากันทุกประการ
วันที่ห้า เราตรวจสอบไพ่ทั้งหมด 40 ใบ
ในวันที่หก พวกเขาทำการทดสอบเพื่อดูว่าพวกเขาจำความหมายของคำได้ดีเพียงใด
นอกจากนี้ หลังจากวันแรกของการเรียน เราให้แบบสอบถามกับพวกเขาเพื่อทำนายว่าพวกเขาจะทำได้ดีเพียงใดในการทดสอบ
ผลการทดลอง
ในแบบสอบถาม [วิธีที่ 2] ได้รับความนิยมมากกว่า [วิธีที่ 1]
อย่างไรก็ตาม คะแนนการทดสอบของ [วิธีที่ 1] นั้นสูงเกือบสองเท่าของ [วิธีที่ 2]
การพิจารณา
การทดลองแสดงให้เห็นว่าผู้เข้าร่วมคาดว่าจะได้คะแนนที่ดีขึ้นในการทดสอบหากพวกเขาจำไพ่ห้าใบในแต่ละครั้ง
อย่างไรก็ตาม เมื่อทำการทดสอบจริง คะแนนการทดสอบจะสูงขึ้นสำหรับผู้ที่ศึกษาไพ่ครั้งละสามใบ
การทดลองนี้สอนฉันว่าเอฟเฟกต์การกระจายของ “การหยุดชั่วคราวเป็นสิ่งที่ดี” ใช้กับการ์ดการท่องจำด้วยเช่นกัน
จุดสำคัญอีกประการหนึ่งคือเอฟเฟกต์การกระจายนั้นไม่เป็นธรรมชาติ
มันไม่เป็นไปตามสัญชาตญาณ นั่นคือเหตุผลที่เราควรใช้ผลการทดลองเหล่านี้เพื่อทดสอบผลกระทบของการกระจายตัว
สิ่งที่ต้องรู้เพื่อการเรียนอย่างมีประสิทธิภาพ
- เอฟเฟกต์การกระจายนั้นตรงกันข้ามกับสัญชาตญาณ นั่นเป็นเหตุผลที่เราควรพยายามรวมมันเข้าด้วยกัน
- อย่ากลัวที่จะเพิ่มจำนวนการ์ดท่องจำที่คุณเรียนในแต่ละครั้ง!
